从大学讲师到首席院士第18节

“我们可以列出以下方程组，{x′=－x＋by；y′=cx－3y}。”

“其中x′代表东港，y′代表首都，x和y分别代表东港和首都的偏离常态旅游广告预算……”

“在这个例题中，我们可以针对进行分析，第一种情况，东港预算表现积极，而首都表现平静。”

“这里有一点，我们需要忽略东港的预算……”

“……”

当课程正式开始以后，每个人都在认真的听，他们跟着王浩的讲解陷入理解和思考中，一点点的深入，慢慢的到最后绘制出方程组解的图像。

整个过程流畅而清晰。

等在回过神的时候，大部分学生都听明白了，有些学生不由的感到惊讶，他们发现讲台上的年轻老师，讲解的思路非常清晰，能准确的把握每一处难点。

当碰到难点的时候，对方就会多讲解两次。

这样就让他们感觉跟上课程变容易了，理解新知识内容也就变得容易了，预习的时候，一些不太明白的内容，被讲解一次就感觉理解通透。

好多学生不由赞叹，“这个年轻的王老师，比郑老师讲的好啊！”

“讲的清楚，容易明白！”

“上郑老师的课，总是感觉跟不上，听王老师一讲，就好像都理解了。”

学生的感受，实际上，就是教学效率的差别。

教学效率，放在本科级别差距并不大，因为本科级别的知识是基础，大部分学科只需要了解基础就好，学生只要认真预习、认真听课，就都能够跟上进度。

当到了研究生级别，课程难度大幅度增加，有些学生哪怕是认真学习也跟不上、不理解。

《微分方程》就是这样一门课程。

这门课程需要学生具备很强的想象力以及抽象思维能力，还需要非常丰厚的基础知识，越是到了后面难度就越高，想要跟上进度的难度越高。

当难度提升上来，教学效率差别就会很明显。

王浩拥有十年的中学教育经验，他清楚的知道该怎么去教学，该怎么教学生，讲解同样的内容，也要比一般讲师强的多，他对课程也非常的重视，会认真的熟悉教案，针对每一步的讲解都会认真的去研究。

另外，《教学的馈赠》可以提升百分之二十的理解效率。

这也是关键。

用数据做对比来说，王浩认真讲解上一个小时，相当于郑尧军讲解一个半小时，甚至更多。

此外，王浩的讲解方式也很丰富，有源源不断的灵感做支撑，他能想到好多形象的比喻来辅助教学。

比如，讲到一个三维图像的问题时。

大概是因为有学生的思考，关联到了‘宇宙星体运转’，王浩马上就想到了‘彗星、恒星’运转规律，和讲解的三维图像很相似，就拿出‘彗星、恒星’运转规律做例子，让学生边想象、边去理解。

有了实际的例子，理解就变得容易许多。

一节课，两个课时。

很快结束。

好多学生都感觉时间变快了，只是认真听课就过去了，而往常他们总是要开一点小差。

王浩讲完了课程内容，快速布置了作业题，看了下时间还剩五分钟，开口说道，“下面是自由时间，铃声一响就下课，有问题可以过来问。”

“不过，只有十分钟，我十点还有课。”

好几个学生围过来提问。

王浩连续给三个学生做讲解，他们的问题都集中在几个难点上，后来他干脆又在黑板上，把一道难理解的例题过了一遍，随后再转过头等着学生们消化。

这时候，已经下课了。

他注意到走过来的对门女孩，微笑的问道，“这位同学，你也有问题吗？”

顾悠悠迅速用手遮住脸，抱着书本朝着门口跑去，“没有、没有，我什么问题都没有！”

王浩好心的提醒了一句，“李悠悠同学，慢点啊……”

顾悠悠脚步一个踉跄。

她狠狠的回头看了一眼。

在李倩‘呵、呵、呵’的怪笑声中，带着一往无前的气势冲出了教室。

……

九点四十分。

王浩准时来到了二楼大教室，他找了个椅子坐在门口，拿着学生名单开始做记录。

物理专业的学生已经听消息了。

好多学生心里满是忐忑，因为校园网发帖、举报，据说就是他们中的某人做的。

某人，叫丁志强。

丁志强来的非常早，比绝大部分学生都要早，他在校园网发了贴，找自己和旁边寝室的人帮忙顶，还到教务举报了王浩。