第176章 反面教材

第176章 反面教材

方茹燕提起的这位校长，李云霞也认识，前年某市区重点高中空降的教育专家。

这位专家是个理想主义者，纸上谈兵的本事堪称一绝，因此前没遇见对手，很有些孤独求败的傲慢，谁要是有反对意见，统统视为自不量力挑战权威。

这位校长姓名也起得好，高阔，很有种力压群雄的霸气。

高校长上任后，为了在短时间内树立威信，别出心裁提出“高效教育”的教改要求。

通常概念上的“高效教学”是向课堂要效率，要求教师精心备课，课堂内容安排得当，教学思路清晰有侧重，学生们能快速掌握知识重难点，并在此基础上举一反三、触类旁通，收到良好的学习效果。

高校长的“高效教学”不是向课堂要效率，是向学年要效率。

高校长的“高效教育”将他追求卓越的愿望表现得淋漓尽致，他把学校的高中生们都想象成一目十行、过目不忘的神童，把老师们想象成不用备课却无所不能的超人。

高中正常需要三年完成的课程，高校长要求一年全部完成，然后剩下的两年，实行“车轮战式”的总复习。

当时学校里经验丰富的教导处周主任提出反对意见，认为课程进度太快，会导致学生混淆知识点、囫囵吞枣嚼不烂等情况，而且这种做法无异于拔苗助长，严重违反正常的教学规则，势必造成教学秩序混乱、师生疲于应对的局面。

高校长很生气，“你说话不过脑子吗？你有什么资格向我建议？我是教育专家，业界泰斗的接班人，我的教育论文刊登在国家级知名的核心期刊上，你们谁想发一篇花钱都难于上青天，我一分钱不用花就能上头版！我凭的什么？凭的是多年来积累的宝贵经验，凭的是我的真才实学！”

周主任被训得跟孙子一样，还是硬着头皮据理力争，“校长，我没有质疑和冒犯您的意思。但是我们不能无视教育的基本规律，也不能违背学生身心发展和认知水平都需要循序渐进的客观事实。这么快的教学进度，老师们根本讲不精细，学生们也消化不了……”

“你懂个屁！”高校长怒不可遏，直接爆了粗口，“你这个教导处主任就是个混子，一点儿锐意进取的精神都没有！你干脆别干了，省得误人子弟！”

周主任也是个急脾气，梗着脖子怒目相向，“你就是革我的职，我也不同意你拿着学生们的前途开玩笑！你让老师们这样赶进度，每个单元的知识点学生都一知半解，来不及理顺又要学新的，最后就会乱成一团，学习成绩下降不说，连学习的积极性都会严重受挫！复习几遍也没用！”

高校长叉着腰来回走了两趟，停下来看着周主任，突然就笑了。

周主任以为高校长采纳了他的意见，眼巴巴地看着他。

没想到，高校长高傲地说：“夏虫不可语冰！”

随后，高校长直接把周主任“冷藏”了，提拔了一个“锐意进取”的新兵提任教导处主任，大张旗鼓地推行起“高效教学”。

为了“高效教育”立竿见影，高校长屡出奇谋，索性一不做二不休，要求全校师生全部住校，最高效地压榨师生的时间和精力。

班主任每天五点半必须按时到班，配合早自习任课教师维持教学秩序；学生们必须五点起床，五点半到班早读。